安省的公立小学每年都把学生重新分班，所以，开学第一天里，学生们到学校后的第一件事就是迫不及待地知道今年自己和哪些同学分在同一个班，老师是谁。

安省公立小学都是按照学生出生的年份来分年级的，但是，也往往会出现混合班(Split Class)现象，顾名思义，就是两个不同年级的学生在一个班。按照官方的解释，出现这种情况是因为班级人数超出了教育局规定的数量。比方说：规定小学1-3年级每班最多人数为25（此非官方数字，只是打个比方），结果一年级有53个学生，二年级只有42个学生，这样一年级在形成两个25名学生一个班以后，还剩下3个学生，就被分去二年级的某个班。

从我个人感觉和接触过的一些家长，普遍不希望自己孩子被分在混合班，谁不愿意孩子与自己同龄伙伴在一起呢？老师和校长在选择谁去混合班这个问题上的解释是：我们一般是选择自制自立能力比较强的学生去混合班，无论是去高一级还是去低一级。

我的小女儿经历过两次混合班，一年级时，和另外两名同学一起被分去二年级的一个班。据她所说，社会学和科学课的时候，他们三个一年级的学生要拿着自己的书本文具回去一年级的班级上课，数学课虽然是和二年级一起上，但是，老师会分开讲课，比如先给一年级的几个学生讲，二年级学生做作业或者什么其它事情，然后，一年级学生做作业，再给二年级学生讲。语言课也是在一起上，但是，会对一年级和二年级学生提出不同要求，等等。这样来看，确实需要孩子有比较好的自理能力。因为当时二年级是在学校主建筑边上加盖的简易房屋里，一年级的小孩，要常常往来于一二年级两个班，穿梭在简易房屋和主建筑之间，中间还有一段楼梯台阶，而且，要时刻知道自己该做什么，因为老师要同时照顾两个年级，不能不说是个不小的挑战。一年下来，总体感觉她上混合班既没有拔高学习高一年级课程，也没发现有什么不好的影响。

两周前写了一篇博文加拿大小学生咋背单词，结果引来一些尚未入学的孩子家长的回应，于是赶紧补写一篇加拿大学前班咋学英语，结果又有3岁左右的孩子家长回应说孩子开始学 Letter Sound, 学进去了的欣喜，学不进去的就发愁！于是觉得有必要再写一篇幼儿英语启蒙的，以免引起不必要的误解！

女儿来温哥华的时候，差不多4岁。从2岁左右开始，我给她买过一些英语儿歌的光盘，其中她非常感兴趣的一个是清华幼儿英语的《语感启蒙》，一套四张光盘，三十几首英文儿歌，外教领唱的。还有一个就是洪恩的巴迪英文童谣，是美国少儿合唱团的小演员领唱的。这两套光盘，女儿断断续续地差不多听了两年，尤其喜欢前面的一套。从后来的情况看，它们对于女儿的英语启蒙起到了非常大的作用。

到温哥华之后，我们只倒了几天时差就去幼儿园了(Group Daycare，来加之前就联系好的)。第一天我在那里陪园。中午准备吃饭时，全体小朋友唱歌，女儿一听就乐了，她也会唱！于是，第一天的融入就因为这几首儿歌而变得特别的简单了。回来我问明天还去不去Daycare, 答“去”！明天还用不用妈妈去陪了，答“不用”!

后来不到一个月，她以前所听过的儿歌在幼儿园基本都唱过。很快，她已经能够听懂老师的几乎所有指令，和老外的小朋友也能够玩在一起并且成了好朋友，据老师讲，比早她半年去那里的另一个中国小朋友语言进步和适应的要好些！其实在她去幼儿园之前，我们并没有单独教她什么日常用语、会话之类的东西。而小孩子听老师的指令或者是和小朋友一起玩，其实很多靠的是形体语言，然后去体会这个语言是什么意思，再到后来能够知道这个意思的词该怎么说。这其实就是小孩子对语言的输入和输出过程。

在她来温哥华的头半年，我给她从图书馆借了大量的DVD。其中一套她特别喜欢，就是KIDSONGS 系列。这一套东西和国内的那两套产品有些类似，只不过画面更活泼，语速更快。其中的有些歌曲，连GMT考到全球TOP7%的老公辨音也困难。但是问她，她可以很完整地把整个一句歌词给复述出来，尽管她不知道确切的含义。我想，这和我们成年人童年期没有进行过辩音训练有很大关系。

其实，听的目的是锻炼耳朵的辨音能力（包括词的读音以及连读、省略等等），锻炼对英语的韵律、节奏等的把握。能够清晰地辨别每个音，是小孩子学英语相比大人最有优势的地方 — 这有点和小孩子学钢琴差不多，和大人学习的区别是儿童的耳朵尚未被破坏，对音的敏感度还很高，锻炼好耳朵对以后学习英语好处实在太多了。我们学习10几年英语，听到一个自己不熟悉的单词，就不敢相信自己的耳朵，而事实也证明我们的耳朵对一个句子中生词的发音辨别能力的确不是那么可靠！只有大量的听，才能把我们的耳朵锻炼出来，而从孩子抓起则极其简单。

从我女儿的经验也证明听的重要性。她刚开始看那些DVD时，只聚精会神、不厌其烦地一遍一遍地听，后来跟着又蹦又跳，再后来开始跟唱同时跳，但是有时发音并不完全正确 — 这正是对音的辨别错误造成的 — 我们也没有纠正，再到后来不知道什么时候，她已经唱得不但所有音都正确，而且绝对的原汁原味了！以后再听新的儿歌，都是很快就能跟唱并且全部发音正确，说明耳朵的辨音能力已经锻炼出来了。听是输入，说是输出，听的足够多了，自然开始输出，一说起来就哗啦哗啦的，根本不是说几句的问题了。从中国来加拿大的孩子，都有一个从不说到说的一个过程，时间大约需要半年到一年，正是因为需要这么长时间的输入然后才能开始输出。

在学前班给女儿补课的时候，老公对 Phonics 进行了研究。结合女儿从国内到这里来上幼儿园的经验，我们的心得是：以 Phonics 的眼光来看，单词不是由字母组成的，而是由音(Sound)组成的，而音是由字母或者字母组合组成的。这和我们理解的单词是由字母组成的完全不同，在单词和字母之间多了一个“音”，正是这个多出来的音让老外具备了见到了生词会读、听到读音会拼写的能力！而对音的辨别能力，正是靠耳朵多听来锻炼的。当然，音不只是需要辨别，还要求你把它发出来，也就是要大声地读，而大声地读又进一步强化了对音的辨别。

Phonics 的理论中，也明确指出了 Phonics 的方法要成功依赖两个前提：Phonological Awareness(耳朵的辨音) 和 Phonemic awareness (单词和音的关系，理解单词就是用不同的音像搭积木一样搭出来的)，前一个是一切的基础，后一个就是说让孩子明白词是音组成的而不是字母，听也要听音而不是听字母。这两个前提解释了母语环境的孩子使用 Phonics 的成效更加显著的现象。那我们孩子的英语启蒙，为什么不在孩子还小、耳朵更加敏感时从训练对英语的辨音能力开始呢？

当然，知道了应该怎么做，还要找到孩子足够感兴趣的素材和方法。又唱又跳的英语儿歌是个好材料，对我女儿非常适用。但是我们也曾在女儿回国过年时把她看过的那些英语儿歌的DVD推荐给朋友，结果朋友家 6 岁的小朋友，也是我女儿的好朋友，根本不愿意看。这可能还要结合敏感期、选择适合年龄段甚至性格的素材来给孩子听，需要父母更加的细心观察孩子对什么感兴趣、更多的尝试、投入更多的思考。

记得以前我曾经看过搞英语教育的老师的一篇文章，文中说，英语的听力过关大概需要1400多个小时–但对于孩子的耳朵来讲需要的时间肯定会比成人大大地减少–这个数据是否准确其实并不重要，重要的是我们能不能给孩子找到足够的、原汁原味的、孩子喜欢的英语听力素材。我相信，如果你的孩子能够积累这么多的听力经验，那他成年以后的辩音能力就不会有大的问题。

从这一点上来讲，国内的幼儿英语教育，如果还过多地停留在是不是会背字母歌，是不是会背多少单词，是不是会几句英语对话，那是不是有些本末倒置了呢！

还有一点，我发现我们在国内的时候，英语学习中的听说读写是分开的，似乎听就是一个独立的能力，最多能和说联系起来。但是，国外的英语学习，听是为了阅读作准备的。在他们出版的关于家长如何帮助孩子阅读的书籍中，提到阅读的基本方法有四条，其中一个是 Phonics，一个是Rhyme.而这两点，都是和听力中的辩音和韵律节奏相关的。

我想，与其忙于让孩子学习一个个基本的单词、句子，不如多花些时间给孩子更多的英语视听资料。这应该是他以后英语学习的基石呢！

幼儿学英语的四大误区

前段时间发过一些关于英语学习的文章，比较多介绍的是加拿大学校教孩子的英语学习方法。每篇文章发表后，都有很多小孩子的家长问一些关于3岁以下孩子英语学习的问题。其中有些问题，我感觉是因为没有抓住幼儿英语学习的关键点导致的。英语启蒙，应该从语音训练开始，尤其是三岁以下的孩子，更应该抓住这方面的特点。但就目前我的观察，感觉有以下几个方面的误区：

1、开始学英语就要让孩子认字母、背单词：这是一个比较大也非常普遍的误区，有点类似教孩子中文就一定要用挂图教孩子认字、认词一样。字和词是死的，而对于一种语言的理解才是最重要的。怎么算理解？最基本的就是当他听到一句话，能够和特定的状态、场合、动作结合起来，能够反应，这是最重要的。想想小孩子学说话，虽然开始蹦出来的是单个的词，但是一定不是你用什么书指着教的，而是他从日常的生活中自己看到别人说学会的。所以英语学习也应该是这样的道理。要给他大量的英语语音环境，开始的时候不必要认字母认单词，就是让他能听到各种各样的英语语音，就像我们日常生活中他能够听到大量的中文一样，等他的储备到了一定程度自然就会要求认字母和单词。

2、学英语刚刚几天就要孩子能输出。这里说的输出就是说，也就是开口讲英语。我观察我家俩宝学英语，都是有一个很长的输入过程，然后才开始输出。比如大宝当时看《语感启蒙》，看了2个月才开始跟着做动作，又过了一段时间才开始唱。现在小宝也是一样。小宝上亲子班，快两个月了才开始跟着做动作并且自己也开始唱。英语学习不要急于让孩子输出，尤其不能想着你教一个他会一个。对幼儿英语学习来讲，输入远比输出更重要。一般来说，20遍以上的重复才能在孩子脑子里形成语音信号。所以不要害怕孩子重复，甚至还应该为他的重复高兴。

3、给孩子听发音不标准的中国式英语。这个应该说对孩子英语学习害处是最大的。我们都知道孩子在6岁以前听力辩音能力非常强，所以学乐器的孩子有一门课叫做视唱练耳要求就是6岁以前学，而这个能力也基本决定了孩子在音乐方面能走多远。英语学习是一样的道理。最近我家小宝开始输出了，有一次自言自语：应该是playground,爸爸说是playgrxxxd,爸爸说错了！其实他说的音是很细微的差别，让我重复一遍我都不能保证和他说的一样。这就是在他这个年龄能分辨，但是我们的耳朵已经退化了。也是因为这个，才说孩子学习外语的最佳年龄也应该在6岁以前为好。

4、关于给孩子读英文读物。因为我前段写的阅读比较多，所以很多小朋友的家长就开始着急提高孩子的阅读能力。我感觉，读英文读物和中文书是一个道理。3岁以前进行的是亲子阅读，不能把字词看得太重。甚至可以忽略字词，重点去感受绘本书的意境–国外绘本的精华可不完全在英文字上，他的画面效果、想象力、幽默风趣以及看世界的不同角度都是中文儿童书籍不具备的。而如果能够在这中间带上几个词，那就很不错了。有些时候，孩子对书的内容尤其是图画内容的感受对孩子的成长更重要。这一点，一旦急功近利，就会对孩子有过高的要求，而同时，我们中国人的语音又不标准，所以你一定要给他按照原文读句子，对孩子反倒可能是一种伤害。

从以上几个方面，我个人的感受是：不管你是选择上英语班还是在家学英语，最大的前提是给孩子一个有足够量的原汁原味的标准英语语音环境，这个环境可以是磁带、光盘或者日常交流。素材可以是英文歌曲、动画片或者一些小故事。总之，先让孩子脑子里对正确的英语语音有足够的印象并形成一定的记忆，这样，当他再听别人说dog的时候，如果发音不够好，他会想着纠正错误的音，而不会跟着错误的语音跑。这个最重要！

（转自网络）

在当今的世界，各种各样的App充斥我们的手提设备，走在时尚前沿的大学生们基本上人手一台，心甘情愿的成为机器的俘虏，加入校园低头族大军。

很多学生家长都很担心，学生们这么玩手机会不会耽误学业？没听说过“one apple a day, keep doctor away!”吗？意思是说，每天玩苹果手机的孩纸拿不到博士学位！

不要担心，不要因为上面的原因就把手机雪藏起来，其实手机和App对莘莘学子们还是非常有用的。

今天嘉德教育为大家介绍十款商学院学生必备的app，他们在提高学习和工作效率上有很大帮助。

1.Wunderlist

组织和时间管理是商学院学生的必备技能。Wunderlist是一款界面漂亮的任务清单app，支持iOS、Android、网页版、Mac和PC。不要被它简洁的设计所欺骗了，这款app的功能十分强大。用户可以按需求定制，用户体验良好，而且可以与他人协作。它是追踪任务、日期的强大工具，尤其是对团队项目来说。

2. Dropbox

有比好不容易完成作业，但是电脑突然崩溃更可怕的事情吗？Dropbox是一款储存文件的app，使你免于追悔莫及的烦恼。这款跨平台的app能让你将文件安全地存储到云端，并且可以在任意终端读取。这比自己给自己发邮件要好使多了。而且也比用U盘要方便的多，我就弄丢三个U盘了。

3. Evernote

如今的教室可不配备削铅笔刀这种东西了，所以记笔记这项活动也要随之进化。Evernote就是你的最佳选择。它是一款提供自由格式的笔记app，适用于各种终端。你只需打开应用，记录教授的课上发言，或是给讲义拍照然后上传到app。你还可以给笔记添加标签，让整理归类变得更加轻松。Evernote还能让你将笔记分享至社交平台，或是通过电邮与他人分享（方便你接济错过这节课的朋友）。

4. Quickbooks

很多人不读商的原因都是因为数学。对那些毅然决然地踏进会计和财务的勇者来说，Quickbooks是一个兼容iOS与Android系统的好帮手。即使是再简单不多的小组项目，Quickbooks也能够帮助你管理、组织你最后一刻攒出来的财务数据，并且能够将资金的走向变得可视化。它比Excel要高级的多，而且也是为毕业后投入实际工作进行预热的好工具。

5. The Decision App

商学院中一个教授创造的App，而且最广泛使用的术语就是“SWOT分析法”。它的出现是用来确定企业和产品的竞争优势（strength）、竞争劣势（weakness）、机会(opportunity)和威胁（threat），从而将公司的战略与公司内部资源、外部环境有机地结合起来。The Decision App能够通过将图表模拟转化直观表达这种训练培养你的战略性思维。该款app备有优秀的策略模型模版，你可以将完成的模型以PDF、图片或是文档的格式发送出去。

在加拿大，有些华人喜欢小学时期把小孩留在国内读书，觉得根基会比较扎实，中学才回到加拿大读书，感觉效果会更好。总部位于多伦多的加拿大智库– CD豪研究所（C. D. Howe Institute）本月14日发表了一份研究报告，报告指出，青少年时期才到加拿大读书的学生比儿童时期来的学生成绩较差，高中毕业率也低很多，报告认为，孩子越早来加拿大读书越好，这与传统上的观点有些背驰而道。

高中毕业是孩子教育的一个重要指标，CD豪研究所研究发现 ，9岁以后才到加拿大读书的儿童的高中毕业率急剧下降。高中才来加读书的学生的辍学率高达20％，而10岁以下就送来加拿大读书的学生的辍学率则明显较低，其中男生的辍学率为15%，女学生则只有10%。

CD豪研究所曾发表过一篇名为《不要忘了孩子们：移民政策应如何帮助新移民的孩子》的报道，作者是该研究所高级政策分析师科林·巴斯比（Colin Busby）和渥太华大学经济学家迈尔斯·克拉克（Miles Corak），该报告特别关注有争议性的临时外籍劳工移民计划，认为“不要长时间分开他们的父母和孩子，并且延迟孩子抵达加拿大的时间，这样会大大抑制发挥孩子们的将来的潜能。 ”

作者认为，移民适应期对于孩子的影响会因年龄差别而异。“举个例子，年纪越大，流利地学习新语言的能力则越差，尤其是青春期的青少年。 ”青少年时期才移民至加拿大的学生不但要面对青春期过度到成年期的社会挑战，还要面对新移民语言和文化转变的调整。

而母语是英语的新移民子女的情况则不一样，对他们来说，移民来加拿大的年龄与高中毕业率关系不大。但美国移民除外，据报告称，“美国孩子移民到加拿大后高中辍学率与那些来自非英语国家的学生基本差不多，对他们来说，语言能力不应该是一个主要问题，应该是学习强度和家庭价值观等因素在作怪。

两位学者认为，该研究成果对因经济为主题而需要很长一段时间分隔家庭的经济类移民政策具有重要意义，特别是临时外国劳工计划。透过住家保姆计划（live-in caregiver program），工作两年后，保姆有资格带上家人申请永久居留加拿大。但是，根据温哥华国内工人和保姆协会的成员塞拉菲科（LORINA Serafico）说，由于移民处理延迟和需要省钱的申请费，大多数住家保姆往往与家人分离五年左右。在加拿大25年的菲律宾裔塞拉菲科估计，估计大约只有1/10的住家保姆能成功申请与家人团聚，这意味着需要维系婚姻，孩子读完高中，并在成年期能养活自己。出于这个原因，她建议已婚育龄并有好工作的妇女的呆在原居地，而不是来加拿大。所以她说，住家保姆移民计划最适合单身女性。

报告认为，加拿大政府的移民计划政策，越来越注重满足劳动力市场的需求，必须做到保持移民家庭在一起，使移民的孩子有更好的机会发挥自己最大的潜能。

古语有云：养不教，父之过。家庭和睦，工作事业以及子女教育一向是华人关心的话题，孩子教育与移民家庭分隔的时间长短有密切关联，移民过程对子女的影响也因年龄差别而异，语言学习和环境适应的对小孩的影响，还有家庭价值观等等都是新移民要考虑的因素、而每个小孩都有独特的个性，十年树木，百年树人，怎样才能把小孩教育得更好，是我们一代移民要仔细考虑的。